אנו מסבירים מהו ביהביוריזם, הביהביוריזם של ווטסון וסקינר. כמו כן, כיצד עובד הביהביוריזם בחינוך.
מה זה ביהביוריזם?
זה מובן על ידי ביהביוריזם או ביהביוריזם (מהאנגליתהתנהגותאוֹר, "התנהלות") לזרם של ה פְּסִיכוֹלוֹגִיָה שמתקן את העניין שלו בהתנהגות של יצורים חיים, וזה מבין את זה כמערכת של יחסים בין גירויים ותגובות מסוימים.
בגישה הקלאסית ביותר שלו, הוא נוטש כל ריבית באינטרפסיכי (כגון רגשות, השתקפויות, דמיונות) ומתמקד אך ורק ב התנהגות ניתן לצפייה, כלומר, הוא מעריך מה מַטָרָה מעל הסובייקטיבי.
הביהביוריזם היה אסכולה פסיכולוגית דומיננטית ביותר מאז הופעתה במאה ה-20, במיוחד בתקופה שבין מלחמות, ונחשבת כתגובה לפסיכולוגיה אינטרוספקטיבית, הדומיננטית בעידן הסטרוקטורליזם וההתבוננות הפנימית. שיטה לימוד. המציגים הגדולים ביותר שלו היו האמריקאים ג'ון ב. ווטסון (1878-1958) וב.פ. סקינר (1904-1990), כל אחד בדרכו.
בפועל ישנם היבטים רבים של הביהביוריזם, שונים מזה שהוצע בתחילה על ידי ווטסון, כמו אסכולת סקינר, טולמן והאל, או הפסיכולוגיה הבין-התנהגותית (אינטרביהביוריזם) של JR Kantor, הביהביוריזם הטלאולוגי של רחלין, הביהביוריזם האמפירי של Bijou, ומחברים אחרים כמו סטאדון, טימברלייק או הייז.
עם זאת, בגדול, הביהביוריזם נוטה לתפוס את ההתנהגות של יצורים חיים כתוצאה מהתניה המוענקת לאורך האימון על ידי גירויים חיצוניים (כגון עונשים ותגמולים), ולא כתוצאה ממנגנונים פנימיים (כגון אינסטינקטים או מחשבות). מסיבה זו ביהביוריזם מעריך את הסביבה מעל לכל דבר אחר, שכן לא ניתן להפריד את הלמידה מההקשר שבו היא התרחשה.
בהנחה של פרספקטיבה זו, פתולוגיות נפשיות אינן באמת כאלה, אלא אם כן יש בסיס ביולוגי או פיזי, כלומר מחלה. מהשאר, יש להתייחס אליהם במסגרת ההקשר הלימודי שלהם, ולכן הם אינם מאשרים טיפול באמצעות תרופות פסיכוטרופיות.
הביהביוריזם של ווטסון
ג'יי ווטסון היה זה שחנך את הביהביוריזם כזרם פסיכולוגי, והתבסס בעמדות אובייקטיביות סביב הנפש. הוא לא הכחיש את קיומן של תופעות תוך-נפשיות, אך כן הכחיש שניתן לחקור אותן, מאחר שאינן ניתנות לצפייה; מה, לעומת זאת, ניתן לעשות עם התנהגות.
במובן זה, ווטסון היה יורש למחקריו של איבן פבלוב על התניה קלאסית. לפי ווטסון, תַצְפִּית ושינוי התנהגות היה השער לפנים המוח האנושי, ולא להיפך; יתרה מכך, רק על ידי שאיפה לדמות אובייקטיבית בגישותיה, יכלה הפסיכולוגיה לפרוץ דרך מדעי הטבע, איכשהו מאמץ את הצעדים של ה שיטה מדעית.
ביהביוריזם של סקנר
Burrhus F. Skinner לקח את הביהביוריזם צעד קדימה, אימץ גדיל רדיקלי. הודות לתרומותיו, הפסיכולוגיה נחשבת כיום קשורה לתחום המדעים והתפתחה טיפול קוגניטיבי-התנהגותי, בו משפיעים לימודיו מאוד.
הביהביוריזם של סקינר התבסס על מחקריו של ווטסון וההתניה הפשוטה של פבלוב, אך היא ביטלה את הרעיון שרק גירויים חיצוניים אחראים להתנהגות שלנו. עבור סקינר, זה היה תוצר של סדרה נלמדת של חוויות הסתגלות, נעימות ולא נעימות, שימושיות וחסרות תועלת, שמעצבות את לְמִידָה.
תוספת זו פירושה הסרת הפוקוס מהלימוד של דִינָמִיקָה גירוי ומתקן אותם באופן שבו הם משולבים בנפש, כלומר תהליך ההסתגלות שהוא כינההתניה אופרנטית. בתכנית חדשה זו, ה תפיסה מה שאנחנו עושים וההשלכות שמה שעשינו הם הבסיס להתנהגות.
ביהביוריזם בחינוך
הביהביוריזם היה חשוב כמו בית ספר פסיכולוגי, שהוא גם השפיע רבות על האופן שבו אנו מבינים למידה. לפיכך, ישנן תיאוריות למידה התנהגותיות, וגישות בית ספריות המבקשות להפיק את המיטב ממה שהתיאוריות הללו מציעות.
למעשה, הגישה הביהביוריסטית ללימודים מבוססת על שימוש בחיזוקים (חיוביים ושליליים) כדי לעורר את ההתנהגות הרצויה אצל ילדים וצעירים, ולהרתיע או למגר את הבלתי רצויים. בדגמים אלה ה מוֹטִיבָצִיָה לקראת הלימוד הוא חיצוני לתלמיד והתפתחותם זיכרון, וזו הסיבה אחרת טכניקות ותיאוריות מועילות יותר לא חינוך משתתף ופחות מעניש.