אנו מסבירים מהי למידה ולמה למידה מתייחסת בפסיכולוגיה. כמו כן, איך זה מסווג ותיאוריות הלמידה.
מה זה למידה?
למידה מובנת כתהליך שדרכו בני אדם רוכשים או משנים את שלהם יכולות, כישורים, יֶדַע אוֹ התנהגויות, כתוצאה מניסיון ישיר, לימוד, התבוננות, חשיבה או הוראה. במילים אחרות, למידה היא תהליך של גיבוש חוויה והתאמתה לאירועים עתידיים: למידה.
לא קל לדבר על למידה, שכן קיימות תיאוריות וגישות שונות לעובדה. מה שברור הוא שבני אדם ובעלי חיים גבוהים יותר ניחנים ביכולת מסוימת להתאים התנהגות ולפתור בעיות שיכולות להיות תוצאה של לחצים סביבתיים או אירועים מקריים, אבל גם של תהליך רצוני (או לא) הוֹרָאָה.
למידה אנושית קשורה להתפתחות אישית ומתרחשת בצורה הטובה ביותר כאשר הנבדק מונע, כלומר כאשר הוא רוצה ללמוד ומתאמץ לעשות זאת. לשם כך, הוא משתמש בשלו זיכרון, טווח הקשב שלך, ההגיון ההגיוני או המופשט שלך וכלים מנטליים שונים שפסיכולוגיה לומדת בנפרד.
ככל שידוע יותר על הדינמיקה של הלמידה, לעומת זאת, ניתן להמציא אסטרטגיות חינוכיות טובות יותר ולעשות שימוש טוב יותר ביכולות המנטליות המולדות של הלומד. בן אדם. האחראים על כך הם הפדגוגים.
למידה בפסיכולוגיה
בתוך ה פְּסִיכוֹלוֹגִיָה, למידה כתהליך היא בעלת עניין רב. למעשה, ישנו ענף שלם בפסיכולוגיה שאחראי עליו: הפסיכולוגיה של הלמידה. גישתו מתחלקת לשני היבטים מנוגדים: התנהגותי וקוגניטיבי.
החלק הראשון של התפיסה הניתנת לצפייה של שינויים התנהגותיים אצל הפרט לאחר תפיסת גירויים מסוימים, והבאואָנָלִיזָה האם שינויים אלו הם זמניים או קבועים. השני, לעומת זאת, עוסק בתהליכים העומדים מאחורי ההתנהגות, שקשורים לעיבוד המידע על ידי הפרט.
ביחד עם פֵּדָגוֹגִיָה, הפסיכולוגיה של הלמידה היא חלק מהדיסציפלינות העיקריות של היישום בבית הספר והאקדמי, המנחה את תהליכיה ומגדירה אתמטרות להשיג, כמו גם נקודת קצה כדי להיות מסוגל להגדיר עד כמה אתה קרוב להשגתה.
סוגי למידה
הפדגוגיה, כמדע של חקר הלמידה, מבחינה בין סוגי הלמידה הבאים:
- למידה קליטה. אותן דינמיקות למידה שבהן על הלומד רק להבין, להבין, את התוכן כדי שיוכל לשחזר אותו מאוחר יותר, ללא כל סוג של גילוי אישי.
- למידה על ידי גילוי. המקרה ההפוך לזה הקודם, מרמז שהלומד אינו מקבל את המידע באופן פסיבי, אלא מגלה את המושגים והיחסים בהתאם לתכנית הקוגניטיבית שלו.
- למידה חוזרת ונשנית. הוא מבוסס על חזרה על התוכן שיש ללמוד, לתקן אותו בזיכרון. זה ידוע בתור "caletre" או "למידה לאותיות".
- למידה משמעותית. כזו שמאפשרת לנושא לקשור את התוכן החדש עם מה שהוא כבר יודע, לשלב אותו ולהורות לו להבין אותו כשהוא לומד.
- למידה באמצעות תצפית. הוא מבוסס על התבוננות בהתנהגות של אחר, הנחשבת למודל, וחזרה התנהגותית לאחר מכן.
- לְמִידָהחָבוּי. במקרה זה, נרכשות התנהגויות חדשות שנשארות חבויות (סמויות) עד שמתקבל גירוי לבטא אותו.
- למידה על ידי ניסוי וטעייה. למידה התנהגותית פר אקסלנס, בה נבדקת מענה לבעיה כמה פעמים שצריך כדי לגוון ולמצוא את המתאים.
- למידה דיאלוגית. נמשך בדיאלוג בין שווים, כפי שעשו הפילוסופים היוונים הקדמונים (ומכאןדיאלוגים אפלטון).
לימוד תיאוריות
קיימות תיאוריות רבות לגבי למידה, שכן מדובר בתחום בהתפתחות מתמשכת. עם זאת, העיקריים והידועים ביותר הם:
- תיאוריות ביהביוריסטיות. כמו ההתניה הקלאסית של פבלוב, הביהביוריזם של סקינר או הלמידה החברתית של בנדורה, זוהי קבוצה של תיאוריות שונות שהמשותף להן ההתייחסות לגירוי והתגובה כבסיסי למידה. גירוי שלילי יבטל התנהגות, בעוד שגירוי חיובי יחזק אותה.
- תיאוריות קוגניטיביות. מאוחר יותר מהביהביוריסטים, הם חולקים איתם כמה מהעקרונות שלהם, אך מדגישים את התפקיד הפעיל הרבה יותר של הלומד, שכן הם משתמשים בסכמות המנטליות שלהם ובאנציקלופדיית העולם שלהם, על סמך מה שמשמעותי עבורם. דוגמאות להם הן הקונסטרוקטיביזם של פיאז'ה, הלמידה המשמעותית של אוסובל ונובאק, הקוגניטיביות של מריל או טופולוגיית הלמידה של גאני.
- תיאוריות עיבוד מידע. כמו הקישוריות של סימנס, היא מציעה הסבר על תהליכי למידה פנימיים המבוססים על חיבור הדדי והרעיון של רשתות.