מיומנויות חזותיות

דרך ה מיומנויות חזותיות תנועות הגוף והגפיים מתואמות עם האותות של הראייה האנושית. האינטראקציה הבלתי מופרעת בין העיניים והכישורים המוטוריים היא תנאי הכרחי בסיסי כמעט לכל רצף פעולות. לדוגמה, כאשר אדם רואי מושיט יד לחפץ, ידיו נשלטות על ידי חוש הראייה במוח. תיאום זה של תפיסה חזותית מצד אחד ופעולות מערכת השלד והשרירים מאידך הוא חלק ממערכת החיישנים המוטוריים, המקיפה את שילובם של כל התפקודים התחושתיים והמוטוריים של האדם. התיאום של היד-עין הוא קריטי למיומנויות הוויסואומוטוריות.

מה זה כישורים חזותיים?

לביצועים החזותיים חשיבות רבה בהתפתחות התפיסה של הילדים. הפרעות אפשריות רבות יכולות להתרחש בתהליך זה, שלעתים קרובות מתברר רק עם תחילת הלימודים ומקשה על הלמידה פחות או יותר. ילדים אלה מתקשים בתיאום התנועות היומיומיות שלהם, הם אינם יכולים לעבד גירויים חושיים שונים כנדרש ולעתים קרובות חושפים פחד מוגזם, מוכנות להיות אגרסיביים או פסיביים כלפי אנשים אחרים והסביבה הקרובה.

ילדים יכולים לאמן את כישוריהם הוויזואליים, למשל על ידי שיפור כישוריהם במה שמכונה תפיסת קרקע-דמות. העניין כאן הוא להכיר דמויות נסתרות וחוצות ולהיות מסוגלות להבדיל אותן מרקעיהן בהתאמה.

חשוב גם לאמן את מה שמכונה קביעות התפיסה אצל ילדים. פירוש הדבר, למשל, לזהות תכונות מיוחדות של כל אובייקט ללא שינוי מזוויות משתנות, אם כי הרשמים החושיים בעיניים משתנים בהתאם לפרספקטיבה. יכולת זו חיונית לתפיסת צורות גיאומטריות ללא קשר לצבע, גודל ומיקום.

בהמשך הילד יוכל לזהות אותיות, גם אם הן מופיעות במילים שונות או בגופנים או בכתב יד שונים.

יתר על כן, תפיסת המיקום המרחבי חשובה מאוד עבור ילד מפותח בדרך כלל. מנקודת מבט מרחבית גרידא, היא רואה את עצמה כמרכז עולמה ומתחילה לסווג את כל האובייקטים לפי עמדתם בהתאמה ביחס לעצמה.

קשורה הדוק לכך היא התפיסה של מערכות היחסים המרחביות של שני אובייקטים או יותר זה לזה ולאדם של עצמו. בפועל הילד זקוק ליכולת זו כאשר משחילים פנינים למשל. יש צורך לתפוס את המיקום של פנינה ביחס לחוט כמו גם את שני האלמנטים ביחס לעצמו ולהגדיר אותה כל הזמן מחדש. עם זאת, הילד יפתח את התיאום של העין היד שלו באופן ישיר.

פונקציה ומשימה

בתיאום הגוף המורכב של ילד, איברי החישה, המוח והשריר כולו עובדים יחד. מטבעם, ילדים רוצים לתרגל מיומנויות מתואמות אלו על ידי משחק, טיפוס, ספורט, וכו '. אי סדרים בכישורי תיאום זה או אפילו חוסר רצון לנוע הם היוצאים מן הכלל המוחלטים וניתן בדרך כלל לטפל בהם באופן טיפולי בדרך יצירתית מאוד.

ניתן להשיג שיפורים רבים בצורה שובבה. זריזות הידיים ובעיקר תנועת הכתיבה (כישורי גרפומוטור) הם בין רצפי התנועה התובעניים ביותר שבני האדם יכולים לשלוט בהם. ניתן לצפות בתהליך דינמי זה (במיוחד של מיומנויות הוויזואומטור) בבירור מאוד בילדות; מאחיזת התינוק להדרכת עט בית הספר.

התפתחות זו מבוססת בעיקר על תפיסה חזותית, שאבר הליבה שלה הוא העין. הוא מזהה את הגירויים הוויזואליים ועושה את ההבדלים המכריעים בכך שהוא מסוגל להבדיל בין קרבה למרחק, עומקים וצבעים. השרירים המגוונים שלה תמיד שומרים את העין במצב הנכון ומבטיחים את הניידות הקבועה שלה כמו גם את התיקון הנדרש בפרספקטיבה. דימוי קונקרטי נוצר במוח מההתרשמות הוויזואלית של שתי העיניים. הדבר תלוי במערכות חישה אחרות אשר המידע שלהן מעובד במוח.

הכישורים החזותיים מציידים אנשים ביכולת לתכנן תנועות ולשלב ביניהם. בין אם הכדור נתפס, תופס לכוס או מושלמים תהליכים טכניים מורכבים של תחומי אתלטיות, תנועות אלה תמיד עוקבות אחר אותה דפוס.

דחפים חזותיים ומוטוריים מייצרים השפעות שונות על למידת התנועות. הם משפיעים גם על תהליך למידה זה בזמנים שונים. הלמידה לנוע בגירויים החזותיים אינה תלויה ברובה במנגנונים והמוזרויות המוטוריות. בהקשר זה, למידה מוטורית מתחילה מאוחר יותר ורק עולה בחשיבותם לאורך זמן.

אם מסתכלים מקרוב, תנועות ממוקדות אינן מורכבות מתנועות חלקיות אינדיבידואליות, אלא רצפים מגוונים. כל תנועה היא רצף מסודר, למשל של מספר צעדים בעת הליכה. זה מתבהר במיוחד עם תנועות ספורטיביות. הם מורכבים בצורה מורכבת מיישומם המכני ובו זמנית תפיסות אופטיות. אסור שהספרינט יעזוב את המסלול אם הוא רוצה לנצח. להיות מהיר ככל האפשר לא מספיק לו.

אתה יכול למצוא את התרופות שלך כאן

מחלות ומחלות

מחקרים הראו כי המוח הקטן חשוב במיוחד למערכת ויזואומוטורית מתפקדת. אם מתרחש נזק במוח הקטן, למשל כתוצאה משבץ מוחי, פעילות הוויזואוטורית הופכת ליותר קשה. אל מה שנלמד ניתן לגשת רק בקושי. ביצוע רצפי התנועה פחות מופרע, אלא יותר עיבוד הגירויים התחושתיים. השפעה זו דומה למצב של שכרות. אלכוהול משפיע בעיקר על המוח הקטן, מה שמקשה על שיכור לעמוד על רגליו.