אנו מסבירים מהי הערכה, לשם מה היא מיועדת, המכשירים שלה ומאפיינים נוספים. כמו כן, סוגי הערכה חינוכית.
מהי הערכה?
המילון של האקדמיה המלכותית הספרדית מגדיר הערכה כ"פעולה והשפעה של הערכה", כלומר "הערכה, הערכה, הצבעה על ערכו של משהו", ומיד קושר אותה עם עולם בית הספר והחינוך. כנראה בגלל ההתנסויות הפורמליות הראשונות שלנו בתהליך ההערכה מגיעות משם, מבית הספר ומהאקדמיה.
באופן זה, באופן מופשט, הערכה היא הפעולה של שיפוט או מדידה של הליך, כלומר, להצביע על כמה טוב או כמה רע הוא הלך, או עד כמה הוא היה קרוב ליעד שהצבנו לעצמנו מלכתחילה.
בתחום החינוכי, זה קשור לרכישת סדרה ספציפית וספציפית של יֶדַע, פרקטיקות וידע, אך בתחומים אחרים זה עשוי להיות קשור לביצועים מקצועיים של צוות, לייצור מוצר או כל פעילות אחרת הניתנת למדידה וניתנת להערכה.
כל הערכה תלויה אפוא במידה רבה בתוצאות הצפויות מראש, ובמערכת המשמשת למדידת התוצאות בפועל, בה יש לפרט את הקריטריונים המשמשים להערכה. במילים אחרות, כל הערכה כרוכה בבדיקת ה מְצִיאוּת מול סדרה של קריטריונים מוגדרים מראש.
במונחים כלליים, הערכה כדיסציפלינה התפתחה במהלך המאה התשע-עשרה, יד ביד עם התהליך של תיעוש עמוק שהמערב ביצע.
זוהי התוצאה, בדרך כלשהי, של היישום של מחשבה מדעית והסטנדרטיזציה של התהליכים החברתיים השונים, במיוחד ההכשרה הבית ספרית, שהביאה עימה את הלימוד של לְמִידָה (פְּסִיכוֹלוֹגִיָה), עיצוב כלים חינוכיים וארגון תכניות לימודים חינוכיות (חינוך).
באופן כללי, החידוד של שיטות הערכה אפשרה לחברות לשלוט טוב יותר בתוצאות שלהן בתחומי העניין השונים שלהן. כך ניתן להזין את התהליכים עם מֵידָע אשר בטווח הארוך משמש לקבלת החלטות המובילות לשיפור תהליכים אלו.
מאפייני הערכה
ההערכה מאופיינת בדברים הבאים:
- הוא מורכב מאוסף התוצאות שהתקבלו ב-a תהליך (פּרוּדוּקטִיבִי, חינוכי או מכל סוג אחר) כנגד התוצאות שנקבעו בתחילה.
- לצורך השוואה זו, הוא משתמש בכלים או נהלים שונים של מדידה, בהתאם לאופי העניין, המאפשרים קבלת מידע לגבי הביצוע המוערך.
באופן כללי, הוא שוקל שלוש מטרות בסיסיות:
- אסוף מידע בנוגע לתהליך המוערך.
- נתח את המידע שהושג כדי להשיג מסקנות.
- בדרך זו הגדירו את ההישגים שהושגו ואת אלו שלא הושגו, על מנת לתת משוב על התהליך.
לשם מה ההערכה?
כפי שאמרנו קודם, להערכה יש מטרה בסיסית של הגשת תהליך מסוים לשיפוט והערכה.
משמעות הדבר היא שעליכם לא רק לשפוט אם היעדים הראשוניים הושגו, ובאיזו מידה, אלא גם לקבל מידע לגבי אילו הכישלונות, אילו הכישלונות הבלתי צפויים, היו צפויים ובאופן כללי, מהם המאפיינים של תהליך שניתן לשנות מאוחר יותר: לתקן, לשפר, לחשוב מחדש וכו'. הערכה היא, מעל הכל, מנגנון של מָשׁוֹב אוֹ מָשׁוֹב.
מכשירי הערכה
הכלים האמיתיים והקונקרטיים השונים נקראים מכשירים, המאפשרים קבלת מידע לגבי התהליך המוערך. הם יכולים להיות מסוגים ואופי שונים, כגון:
- שאלונים
- קבצי בירורים.
- כרטיסים גרפיים.
- הרהורים אישיים ו/או הערכות עצמיות.
- טפסים.
- דינמיקה של ניגוד חוויות.
- השגחה או תצפית חיצונית.
- ביקורת עמיתים.
סוגי הערכה חינוכית
הערכה חינוכית היא כזו המאפשרת איסוף מידע על המרכיבים השונים של התהליך החינוכי: התלמידים, חומרי הלימוד, מוֹרֶה, המתקנים וכו'. ידועים במיוחד (ולפעמים חוששים) הם אלה שמעריכים את תפקודו של התלמיד, כלומר, המאפשרים לשפוט כמה או עד כמה תלמיד למד נושא ובפרק זמן נתון.
הערכה זו יכולה להיות משלושה סוגים, בהתאם לדינמיקה ההערכה:
- הערכה עצמית, כאשר על התלמיד עצמו לשפוט את ביצועיו ואת הידע הנרכש שלו בנושא.
- הטרו-הערכה, כאשר השיפוט לגבי למידת התלמיד מגיע מצד שלישי (בדרך כלל המורה המלמד את הנושא).
- הערכה משותפת, כאשר ההערכה היא הדדית בין שני תלמידים או יותר, תופסת את מקומם של המוערך והמעריך.
חשיבותה של הערכה חינוכית
הערכה חינוכית היא כלי יסוד לתהליך בית הספר, ששימוש נכון בו מספק את המידע הדרוש לייעול התהליך, שיפור עוד ועוד בהכשרת הדורות הבאים. במובן זה, הערכה חינוכית מציעה תוצאות בסיסיות בשני תחומים שונים:
- האבחון או הראשוני, המשמש להבנת נקודת המוצא של הנושאים העוברים את התהליך החינוכי. תחום זה מספק מידע על השלב החינוכי הקודם, אם בכלל, או על הרמה האקדמית הבסיסית בשלבים שונים של החיים האזרחיים.
- המעצב או הפרוצדורלי, המשמש להבנה עד כמה היה התהליך החינוכי פורה: עד כמה מתאימים המנגנונים שלו, עד כמה נוחים הכלים שלו ולסיכום, איך אנחנו חושבים על חינוך, ולכן, באיזו דרכים חדשות נוכל לחשוב עליו מחדש.